本季的挑战， 克服一切困难要求各团队深入探索奇幻电影制作的世界，并探索当敌对团体面临巨大危险，以至于他们必须放下分歧才能生存时会发生什么。

最终呈现的作品充满想象力、感人至深、幽默风趣、扣人心弦，并且在视觉效果上极具雄心……我们非常激动地与大家分享这些杰出团队的成就！

关于今年的挑战： 克服一切困难

本赛季的团队电影挑战赛要求学生们创作一部原创奇幻短片，内容包括：

• 一部史诗般的奇幻故事 至少有两个对立派系处于冲突之中
  
• 强大的共同威胁 这迫使这些派系联合起来。
  
• 至少有一个色彩象征主义的例子 加深影片的意义
  
• 一个全景镜头和一个特写镜头 增强电影叙事效果
  
• 一个独特的元素 展现团队的优势——例如原创音乐、动画、服装、技术特效或表演。
  
• 为期 8 周的创作周期这需要团队合作、时间管理、实验和反思。
  

通过头脑风暴、服装和道具设计、拍摄和剪辑，团队不仅将他们的故事栩栩如生地呈现出来，而且在创造完全属于他们自己的世界的同时，还练习了 21 世纪的关键技能。

比赛结果

本赛季的团队电影挑战赛吸引了来自世界各地的优秀学生参加，我们很高兴地宣布每个级别的前三名队伍！ 

初级

• 第一名： D 冰淇淋 – 圣迈克尔斯小学，马里兰州圣迈克尔斯
• 第二名：魔法联盟 纽约州奈亚克
• 第三名： 水母 –小学部，安富坊， 越南
  

中级

• 第一名（并列）： 斯图尔特岛学校 – 华盛顿州弗莱德港和 闪亮噗噗 – 威斯康星州沃瓦托萨市朗费罗中学
• 第二名： 纸牌屋 康涅狄格州布罗德布鲁克东温莎中学
• 第三名： 博达西斯·桑戈 康涅狄格州布罗德布鲁克东温莎中学

中学阶段

• 第一名： 雅典娜的使者 – 北卡罗来纳州奈茨代尔市奈茨代尔高中
• 第二名： 神奇四侠 – 华盛顿州贝尔维尤市因特莱克高中
• 第三名： 马里兰州目的地想象力 – 马里兰州雷斯特斯敦
  

特别奖获得者

除了电影配乐之外，Appraisers 还为几个团队颁发了特别奖，以表彰他们在故事叙述、摄影等方面的杰出表现。

最佳故事讲述: 雅典娜的使者

奈茨代尔高中 – 北卡罗来纳州奈茨代尔

从头到尾，这个团队讲述了一个连贯的故事，充满了幽默、戏剧性和令人难忘的角色。他们运用富有感染力的对话，让故事栩栩如生，人物的命运也悬于一线。我们非常喜欢他们讲述的这个关于两个敌人联手证明一个角色清白的故事。

最佳服装/化妆:

魔法联盟 纽约州奈亚克

这个团队运用服装设计将他们引人入胜的故事栩栩如生地呈现了出来！从三位冒险家，到一对木偶蘑菇，再到巨龙变身，服装设计简直太神奇了！

最佳特效/视觉效果:

闪亮噗噗 – 威斯康星州沃瓦托萨市朗费罗中学

这个团队的视觉特效让三个水瓶栩栩如生，仿佛拥有了动画角色。评委们非常喜欢这个团队将动画与现实生活中的动作场景完美融合的方式，水瓶们在滑板公园里为了争夺“最强水瓶”的称号而展开激烈的较量！

最佳摄影:

D 冰淇淋 – 圣迈克尔斯小学，马里兰州圣迈克尔斯

凭借精湛的摄影和镜头构图，这支团队让评估师们仿佛置身于剧情之中，亲身经历了角色们被愤怒的美杜莎传送到校园各处的惊险场面。他们运用戏剧性的灯光和镜头角度，更增添了角色们为了逃脱可怕的命运——留校察看——而展开的冲突的戏剧张力！

致所有参加今年团队电影挑战赛的学生： 祝贺你取得的一切成就！ 在短短八周内与同伴从零开始制作一部电影绝非易事。我们希望你们玩得开心，学到了一两项新技能，并发现了新的合作方式。

感谢您与我们分享您的创意，我们迫不及待地想看看您明年会带来怎样的故事！

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这个问题最终变成了 WaterSenseWaterSense 是一款自主运行的人工智能水质监测系统，目前正在波兰各地部署，并引起了全球关注。2025 年 11 月，WaterSense 为 Filip 赢得了奖项。 詹姆斯·戴森全球可持续发展奖从 28 个国家的 2100 多项发明中遴选而出。

今天，我们很高兴与大家分享菲利普的故事，以及他在“目的地想象”项目中的经历如何塑造了他对待创造力、工程和创新的态度。

与DI校友Filip Budny的问答

1. 恭喜您荣获国际詹姆斯·戴森奖！这项荣誉对您个人意味着什么？自宣布获奖以来，各方反响如何？

获得国际詹姆斯·戴森奖对我来说意义非凡——不仅作为一名科学家和工程师，更因为我的人生旅程始于“想象力目的地”（Destination Imagination）。“想象力目的地”教会了我，想象力、团队合作以及勇于面对现实问题的勇气能够改变世界。这份荣誉是对这段旅程的延续。

该奖项意义非凡，因为WaterSense的诞生源于2022年奥得河的生态灾难。一切始于一个简单的疑问：“为什么这种灾难发生时无人察觉？”如今获得全球认可，表明保护内陆水域已成为世界各国认真对待的一项挑战。

自公告发布以来，反响非常热烈。环保机构、研究人员、投资者和大学纷纷与我们联系。我们目前正在探讨在欧洲各地开展新的试点项目，包括莱茵河、维斯瓦河和奥得河。学校和创新中心也与我们取得了联系。最重要的是，这项奖项激励了年轻的创新者们相信工程技术能够带来真正的改变——这才是最大的回报。

2. 2022年，奥得河的生态灾难暴露了内陆水域监测方面的严重缺陷。您能否描述一下您意识到“这是我需要解决的问题”的那一刻？

转折点正是这场灾难本身——亲眼目睹数百吨鱼被冲上岸，意识到此前没有任何预警。我在马祖里长大，那里湖泊环绕，水对我来说一直都很亲近。眼睁睁看着一条河流的生态系统一夜之间崩溃，这种感觉对我来说无比切身。

最令我震惊的是，实时数据的完全缺失。内陆水域的监测仍然依靠人工，仿佛自20世纪以来一切都未曾改变。凭借我在机电一体化、印刷电子和电化学方面的背景，我意识到自己有能力创造出更好的系统。最初的挫败感很快演变成了一项使命。

3. 对于可能不熟悉水质监测的读者来说，WaterSense 与传统工具有何不同？这种不同又为何如此重要？

传统监测方式缓慢且被动——采集样本，送往实验室，几天后才能拿到结果。WaterSense 完全颠覆了这种模式。

它具备连续性、自主性和预测性。每个监测站每10分钟可测量超过25项参数，每日更新传感器，并利用人工智能提前72小时预测问题。它提供的不是快照，而是水质的实时动态图像。

传统工具只能告诉你已经发生的事情，而 WaterSense 则能告诉你现在正在发生什么，以及接下来会发生什么。这种从被动应对到主动预防的转变具有变革性意义。

4. WaterSense 包含可打印的一次性传感器、自动校准和人工智能预测等功能。在设计过程中，哪一部分最能挑战你的创造力？为什么？

最大的创意挑战（也是最有成就感的挑战）是设计一次性印刷传感器。我们的灵感来源于血糖试纸，它们价格低廉、测量精准且不易污染。

我们制造了一卷印刷电化学传感器，它像胶卷一样每天自动卷动。这需要结合材料科学、电化学、机械学和嵌入式系统等多个领域。

解决这个问题，就实现了自主的、长期的、实验室级别的监测——这是传统系统根本无法做到的。

5. 您是“目的地想象力”项目的往届学员！您参加过哪些年份和团队挑战赛？这些经历中哪些方面给您留下了最深刻的印象？

是的，我为自己是DI的校友而感到自豪！2013年和2014年，我大约16岁的时候，代表温德斯队参赛。那一季我们参加了技术挑战赛，我们的DI之旅也带我们走遍了世界各地。我们赢得了波兰全国DI锦标赛的冠军，然后代表波兰参加了在北京举行的DI中国锦标赛，并在比赛中赢得了国家地理特别挑战赛的冠军，之后又参加了在田纳西州举行的全球总决赛。

最令人印象深刻的是它的规模：成千上万的年轻人在这里进行工程设计、建造、发明和创造。DI 让我明白，创造力是一种需要练习的技能，当想象力与团队合作相结合时，就能创造出真正有意义的事物。DI 不仅教会了我如何解决问题，更塑造了我如今应对各种挑战的方式，包括 WaterSense 项目。

6. 直接投资 (DI) 强调分解复杂问题、快速构建原型以及在实际约束条件下测试想法。在构建 WaterSense 的过程中，这些技能是如何体现的？?

早在WaterSense出现之前，设计创新（DI）就塑造了我做事的方式。十几岁时，我参加设计创新课程，和我的团队一起接受了一项技术挑战：我们设计了一个概念装置，帮助人类在木卫二（欧罗巴）上生存，并通过戏剧表演的形式进行了展示。这听起来像是科幻小说，但设计创新教会你打破思维的局限，将问题分解成易于处理的部分，快速构建，并不断改进。这种思维方式一直伴随着我。

我当初开发 WaterSense 时，也是秉持着同样的理念。我们没有等待完美的蓝图——而是快速制作原型，在真实的河流中进行测试，找出问题所在，并立即进行迭代。有时，我们早上制作一个组件，当天下午就能在水中进行测试。来自真实世界的反馈成为了我们最重要的设计工具。

这种快速的构建→测试→失败→改进的循环正是依赖注入的精髓所在。这也是我们能够在不到六个月的时间内打造出第一个可用原型的重要原因。依赖注入让我明白，创新并非在于第一次就做到完美，而在于迭代、团队合作、韧性以及运用创造力解决实际问题。

7. DI 的创意流程是非线性的，它鼓励团队发现问题、设想各种可能性、协作并采取行动、评估结果，并持续改进。在你们开发 WaterSense 的过程中，这种方法是如何体现的？

DI创意流程几乎贯穿任何产品开发的每个阶段——而且每个环节都至关重要。DI教会你如何识别问题、构思大胆的解决方案、快速测试并不断改进。这种思维方式是我们开发WaterSense的核心。

在早期原型阶段，我们并没有追求完美，而是专注于快速、结构化的迭代。我们将工作站的最初版本置于实际环境中，观察故障点，并立即进行重新设计。每一次泄漏、机械故障或传感器读数错误都为我们指明了下一步改进的方向。这并非遵循固定的流程，而是拥抱DI自然而然培养的迭代思维方式。

这种理念——构思、测试、改进——不仅成为DI的创意工具，更成为切实可行的产品开发策略。正是这种理念，使得WaterSense在短短几个月内就从一个想法发展成为一个功能完善的系统。

8. 现在已有超过 20 个 WaterSense 原型投入使用，从你所看到的真实世界数据中，什么最让你感到惊讶或兴奋？

最令我惊讶的是内陆水域变化之快。每隔15分钟监测一次河流和湖泊，就能发现以前从未观察到的动态变化。降雨量的变化、流量的改变、附近工业排放，甚至一条小支流的活动——所有这些几乎都能瞬间反映在数据中。

同时，我们也大开眼界，发现人类活动对水质的影响如此之大。有时，上游发生的单一事件就能在短短几小时内改变数公里范围内的水质。人工智能模型清晰地捕捉到了这些模式，揭示了环境、天气和人类行为之间传统方法无法展现的关联。

最令人兴奋的是，这些洞见是切实可行的。当我们了解水的反应速度以及我们实际拥有的影响力时，我们最终可以从被动应对问题转变为主动预防问题。对我而言，这才是实时观察水的真正力量所在。

9. WaterSense 将扩展到波兰、欧洲，最终扩展到美国。您对这项技术如何改变社区和政府保护水资源的方式有何长期愿景？

我的长期愿景是让每个人都能获取水质数据。我希望人们能像查看天气预报一样，自然而然地查看河流或湖泊的健康状况。

我希望WaterSense能够帮助创建世界上第一个内陆水域实时数字模型：一个不断更新的“数字孪生体”，它能够展现整个区域内河流和湖泊的实时动态。通过数千个自主监测站向人工智能系统传输数据，我们可以实时观察水质变化，了解不同因素如何影响水体，并在风险演变成灾难之前进行预测。

这样的系统可以从根本上改变我们保护内陆水域的方式。当社区、政府和企业都能获取相同的实时信息时，他们就能做出更快、更明智、更可持续的决策。

10. 你会给那些想要运用创造力改变世界的年轻人什么建议？

我的建议很简单：遵循DI所教授的方法——因为它适用于任何想要解决实际问题的人。

发现问题。构思解决方案。动手实践。测试验证。失败后改进。不要等待完美的计划——立即行动。

如果你一时没发现问题，不妨多探索一下。保持好奇心。每一项有意义的创新都始于注意到别人忽略的事物。

创造力并非在于拥有炫目的想法，而在于以切实有效的方式帮助他人和地球。如果你保持好奇心、保持开放的心态并不断实践，你会惊讶地发现你的想法能多么迅速地变成现实。

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在我们的“旋律制造者”STEAM挑战赛中，学生们将分组合作，仅使用四种材料设计并制作一件乐器。但挑战不止于此——每个小组还要创作并展示一段两分钟的短片，以展示他们新制作的乐器。

学生们通过制作和演奏乐器，体验创造力、沟通能力和解决问题的能力是如何融合在一起的。同样重要的是，这让孩子们有机会练习在众人面前说话和展示——在享受创作乐趣的同时，增强自信，并惊喜地发现自己的创造力。

挑战

仅使用四种材料，团队合作设计并制作一件能发出至少三种不同声音的乐器。然后，进行一场简短的表演，展示你们的乐器、创造力和团队合作能力。 

材料 

选择任意 4 件 请参考以下建议材料清单制作你的乐器。思考每种材料如何发声——它可以被敲击、拨动、吹奏还是摇晃？

团队 笔记剪刀可以用于设计和建造，但不能包含在您的解决方案中。

主持人提示： 对于年龄较小的学生，您可以引导他们探索不同的物体如何共同作用产生不同类型的声音，例如空心物体、有弹性的物体和坚硬的物体。

时限

各队将拥有 总共20分钟 完成挑战：

• 15分钟 选择材料、设计、制造和测试仪器
• 5分钟 计划和练习演出

得分（最高 100 分）

一个。 你的乐器发出的每种不同声音得5分（最高15分）
B. 乐器设计中材料的创造性运用最高可得 20 分
C. 演示的整体效果（包括乐器、声音和故事等所有元素如何融合在一起）最高可得 20 分。
D. 表演创意最高可得 20 分
E. 团队协作能力最高可得 25 分

反思问题

• 你们制作的是哪种乐器？你们是如何合作让它发出不同声音的？
  
• 这项活动中最具挑战性的部分是什么？你们团队是如何应对的？
  
• 你的团队是如何决定乐器演奏和表演内容的？在他人面前分享你的想法感觉如何？
  
• 如果让你再次接受这个挑战，你会制作什么样的乐器，或者你会做出哪些不同的选择？

准备好开始游戏了吗？

召集你的团队，准备四种材料，看看你们能否将它们变成音乐。使用社交媒体与我们分享你们团队的作品。 #目的地想象.

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想象一下，你上班时得知，你的同事今天早上要为团队主持一个重要演示，现在却生病了。会议还在进行中，你被要求汇报最新情况。你有一小时的时间重新调整，召集你的团队成员，共同商讨如何进行演示。

谁来主导？谁最了解哪些部分？在没有排练的情况下，如何分配谈话要点并确保其连贯性？随着时间的流逝，你开始看到谁自然而然地挺身而出，谁在压力下保持冷静，谁找到了创造性的方法来填补空白——以及团队的优势和差距在哪里显现出来。

这是变相的即时挑战。

对于“目的地想象力”（DI）项目的学生来说，这样的时刻再熟悉不过了——他们每周都会练习。“即时挑战”是一项充满惊喜的实践任务，它鼓励学生在压力下进行创造性思考和合作。它看起来很有趣，但实际上也是一项严肃的技能培养。

每次挑战都能帮助孩子们培养成年人日常所需的技能——而这些技能我们许多人仍在学习强化：创造力、批判性思维、协作能力和适应能力。由于即时挑战占球队总DI得分的25%，许多球队都将其作为整个赛季训练的基石。

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扭转局势

最近，墨西哥的一支团队——“创意怪兽”——决定以创造性的方式改变他们的即时挑战实践：这一次， 父母' 转而接受挑战。

这项活动名为“数字塔”。各团队的任务是建造一座以他们所选数字为灵感的独立塔。塔建成后，他们需要做一个简短的演示，解释这个数字是如何影响他们的设计的。

像所有即时挑战一样，这是一项短暂、高能量的活动——这项活动持续 不到八分钟 从开始到结束。仅使用少量日常材料——六根吸管、四支铅笔、四张索引卡、四根雪尼尔棒、四根工艺棒、四张邮寄标签、两张纸、两个衣夹和一个纸杯——团队必须快速制定计划、发挥创造力并清晰地沟通，才能在压力下将他们的想法变成现实。

创意怪兽队决定分两轮进行。首先，学生们在没有家长监督的情况下搭建自己的塔楼并完成演示。然后，团队观察家长们接受同样的挑战。

 

接下来的活动既有趣又令人大开眼界。孩子们看到了解决问题的全新方法，而家长们也感受到了孩子们在每次训练和比赛中所面临的同样的创造力压力。

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新的视角

创意怪兽的长期团队经理劳拉·伊迪丝·冈萨雷斯 (Laura Edith González) 领导该团队已有四年，她表示，最引人注目的是视角的转变。

劳拉是一名会计师兼审计师，经营着自己的会计师事务所。工作之余，她对艺术有着深厚的热爱。她最初加入DI是因为侄子的团队需要她发挥戏剧方面的背景，从而在表演方面提供帮助。起初只是出于好意，但很快便发展成了对DI的热爱。如今，她认为DI是创造力、协作和实践学习的完美结合。

她与 Roel Torres 共同管理团队，后者是墨西哥专注于 STEAM 教育机构 CreadEduu 的老师。Roel 最初接触 DI 是因为他的两个学生自豪地向他展示他们的项目。如今，他担任团队经理已经两年了，每个季度都能看到学生们的创造力和成长，这让他深受启发。

劳拉说，这项活动最让她感动的是看到孩子们在父母进行同样的创作过程时的表情。

“通过这项练习，孩子们意识到，挑战之所以艰难，并非因为他们‘失败了’，而是因为这项任务本身就旨在拓展他们的创造力，”劳拉说道。“看到父母也经历一些挣扎，让他们明白，错误是过程的一部分，而不是终点。”

对于家长来说，这次经历也展现了同样宝贵的特质。他们亲眼见证了孩子们在DI活动中展现出的团队合作、适应能力和敏捷思维，以及在压力下有效协作所需的技巧。除了学习之外，这项活动还激发了欢笑、增进了友谊，并加深了对创作过程本身的理解。

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建模创造力的力量

孩子们往往从观察中学习到的东西比从口头传达的更多。看着父母展现韧性、协作精神和创造性思维，孩子们也更容易培养这些品质。对于父母来说，走进孩子的世界，能够发现DI经历带来的成长——创造力如何建立自信，团队合作如何通过实践成为第二天性。

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不仅仅是挑战

说到底，这个实验的意义远不止于“即时挑战”练习。它让我们得以一窥创造力、沟通能力和适应能力如何在生活的各个方面展现——无论你是面临新任务的学生，还是临时主持演讲的成年人。

真正的学习发生在那些充满不确定性的时刻——当我们愿意冒险，共同探索，并探索从中可以学到什么的时候。这正是DI的宗旨：帮助孩子们建立自信，在任何情况下都能领导、协作和解决问题。当家长们参与到这个过程时，他们会亲身感受到创造力不仅仅是一项技能——它是一种能够拉近人与人之间距离的共同体验。

你的团队呢？家长、兄弟姐妹，甚至老师们，可以一起参与即时挑战，享受乐趣吗？有时候，理解DI的最佳方式就是亲身体验挑战。

 

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教师是学习的核心。他们不仅分享知识，更激发孩子们的好奇心，鼓励他们提问，帮助他们成长为思考者和合作者。每天，他们都要应对不同的学习方式、沟通障碍以及学校的要求（更不用说他们个人面临的所有问题！）——但他们仍然会想方设法确保学生感受到被重视和支持。

教师们在课堂上努力培养这些技能。然而，要让孩子们真正掌握这些技能，他们需要的不仅仅是零星的课程，还需要持续的实践练习。但这并非总是可行的，因为很大程度上取决于课程设置、学区优先事项和可用资源等因素。

像“目的地想象力挑战体验”这样的项目可以帮助强化这项工作。每年，数百名教师担任“目的地想象力”（DI）团队经理，亲眼目睹该项目如何扩展课堂课程，并帮助提升学生的自信心和幸福感。许多家长也加入其中，承担着同样的角色——这证明了DI受到广泛重视，它为孩子们提供持续的实践机会，让他们能够练习剑桥研究中强调的技能。这些导师共同帮助学生不仅能够维持现状，更能在未来真正茁壮成长。

DI 如何帮助学生培养最重要的技能

学科知识

即使在人工智能时代，扎实的学科知识仍然至关重要。剑桥大学的研究强调，虽然科技可以提供答案，但学生仍然需要好奇心和基础知识来提出正确的问题。

每个季度，DI 都会提供涵盖各种学科的挑战，涵盖技术、科学、美术、即兴创作、工程、服务学习和早期教育。虽然并非所有挑战都与传统的核心科目相关，但所有挑战都旨在拓展学生的思维，并将学习成果与实际应用联系起来。许多挑战也符合美国课程标准，涵盖英语语言艺术、数学、科学、美术和社会研究等领域。

这意味着当学生设计结构、编写脚本、表演时，他们不仅仅是在享受乐趣，他们还在以有意义的、实践的方式运用知识，从而加深他们的理解。

“DI 为学生提供了一个绝佳的机会，让他们能够运用在学校学到的知识，以创造性的方式解决实际问题。”——纽约 DI 团队经理

自我管理

每个DI挑战都有预算和时间限制。学生们学习如何组织任务、管理材料时间和资金，并坚持计划——这些技能有助于他们在学业、工作和生活中取得成功。

剑桥大学的研究发现，教师认为自我管理是最重要的生活技能之一，但也是最难教授的技能之一。正因如此，实践至关重要。在DI课程中，学生通过管理真实项目（从头脑风暴到演示）来学习这些专注和自律的习惯。

“最大的变化在于对项目管理的理解。团队成员能够更好地审视需要完成的任务，并根据各自的优势和兴趣决定如何分配任务。”——宾夕法尼亚州DI团队经理

“我们的团队学会了如何成为专注、积极进取的小项目经理！并且学会了如何更好地倾听，如何尊重他人。”——俄亥俄州DI团队经理

适应性和韧性

材料会损坏。创意会失败。时间会耗尽。而这正是DI的意义所在。在这个瞬息万变的世界里，学生学会如何兼具适应性和韧性至关重要。剑桥大学的研究强调，未来的成功并非源于逃避挫折，而是源于学会如何直面挫折并进行调整。

“坚持不懈！他们从一开始遇到困难就放弃，到花了两个月时间尝试将捕鼠器改造成弹球机，最终放弃了这个想法，转而打造了一个弹弓装置。他们最终成功了，并且成功了。”——DI 团队经理，新墨西哥州

沟通与口语

剑桥大学的这项研究强调，口语能力——即有效的口头交流——是全球最紧迫的差距之一。教师们报告称，许多学生不愿开口表达，因为他们害怕被评判，这会限制他们的成长。

像“DI 挑战体验”这样的项目为学生提供了一个安全且支持性强的平台，让他们能够展现自己的声音。团队必须在比赛中现场展示他们的解决方案，然后与评估员（评委）交流，解释他们的创作过程，包括他们是如何构思的，解决方案中某些元素是如何运作的，以及他们是如何团队合作完成解决方案的。这是一个让孩子们练习清晰表达、积极倾听和有说服力的演讲的机会——在这个过程中，孩子们无需承受课堂的压力，就能建立自信。

“公众演讲技能显著提升。平时只是静静地坐着旁观的学生，现在能够发挥更直接、更积极的作用。”——华盛顿DI团队经理

“DI 让孩子们走出自我，并帮助他们相信自己和自己的能力。”——阿拉巴马州 DI 团队经理

合作

虽然协作并未被列入剑桥大学的“四大技能”，但它几乎贯穿了该研究列出的每一项技能。学生并非独自一人就能培养韧性、运用知识或加强协作能力——他们往往在团队中学习。

协作是“目的地想象力”项目的核心。从最初的头脑风暴会议到最终的演示，学生们将学习如何分担责任、处理分歧，并认识到每个成员为团队带来的价值。这些经历让学生们明白，复杂的问题很少能单独解决，真正的成功往往源于团队合作。

“一开始，孩子们经常争吵，缺乏合作。到了赛季结束时，他们就团结起来了，成为了真正的朋友。”——DI 团队经理，德克萨斯州

我的小学团队太棒了。他们从一个6人小队发展成为一个真正的团队。他们开始体谅彼此的感受，并学会了如何以团队的方式解决问题。他们变得非常善于妥协。——DI团队经理，德克萨斯州

整体学习者

剑桥大学的研究提醒我们，教育不仅仅关乎孩子 知道— 这也关乎他们能做什么 做 了解他们如何运用这些知识，如何应对挑战，以及如何与他人沟通。真正的成功源于全面发展学习者。

这正是“目的地想象力”项目所呈现的。孩子们不仅要应对创造性的挑战，还要学习领导、倾听、妥协，以及创造超越自我的伟大事业。在这个过程中，他们勇于冒险，在遇到挫折时重新振作，并为共同取得的成就感到自豪。

DI 给予孩子们的不仅仅是学术知识，它还能帮助他们成长为自信、有能力的人，能够照顾自己、支持他人，并准备好迈向未来，有所作为。

帮助孩子们为明天的世界做好准备

正如剑桥大学的报告所指出的，人工智能或许可以改变孩子们的学习方式，但它无法取代韧性、创造力或团队合作等品质。各行各业的雇主都坚持同一个观点：软技能——解决问题的能力、适应能力和沟通能力——在以后的生活中是最难培养的，但对成功却至关重要。

这项研究还发现了一些令人震惊的现象：虽然三分之二的教师认为他们的学生已经为未来做好了准备，但只有不到一半的学生自己这么认为。再仔细看看这个数字，因为这个差距真的很重要。孩子们不仅需要机会练习这些技能，还需要机会看到自己的成长并为此感到自豪。

这就是为什么每个DI赛季都融入了反思和庆祝的元素。经过数月的头脑风暴、构建和排练，学生们不仅能在比赛中展示他们的解决方案，还能庆祝他们取得的进步。对许多人来说，这才是真正顿悟的时刻： 我真的可以做到. 我的能力比我想象的要强。

一旦他们相信了这一点，接下来发生的事情就没有任何限制了。

采取下一步行动

世界瞬息万变，学校不能落后。我们的报告 面向未来的学习：利用创造力促进学生成功，探讨了为什么传统教育不够用，以及创造力、适应性和协作能力如何帮助学生在不断变化的世界中茁壮成长。

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回想一下你上次从零开始创造某件事物的经历。也许你按照自己想象的方式翻新了房间，也许你不用食谱做了一道菜，也许你设计并种植了一个花园，最终茁壮成长。还记得那种成就感的火花吗？那种从零开始，最终变成现实的感觉。

这种火花不仅令人满足，更是人性的深处。从最初用作狩猎矛的尖木棍，到最新的科技突破，我们人类始终被想象、解决问题和创造的渴望所驱动。

这种内在驱动力是“目标想象力 (DI)”创意流程的核心。这是一个独特而强大的框架，其意义远超一般的学术经验。通过实践，孩子们能够认识到，创造力不仅仅是创造新事物——它是一项能够培养自信、韧性和创新能力的生活技能。这是一段通往实用创造力的旅程，它不仅关注最终产品，更关注那些能够赋能创新的变革性技能和行为。

创意之旅

目的地想象创造过程是一个动态的旅程，包括认识挑战、想象解决方案、合作和采取行动、评估进展，然后评估和庆祝结果。

与僵化的清单不同，这个过程非常灵活。学生们可以在各个阶段之间灵活切换，当出现新的见解或事情没有按计划进行时，可以重新回到学习阶段。这种适应性反映了我们成年人解决问题的方式，也正是这种灵活性使得这个过程对于那些正在学习如何独立应对挑战的孩子来说非常有效。

DI 创意流程如下：

了解阶段

认识到挑战
这是团队（或个人）初次接触问题的基础阶段。这不仅仅是阅读规则，更是深入理解挑战的核心。解决问题的团队必须解构问题，识别约束条件，并揭示未明说或隐含的要求。他们会问这样的问题：“这个挑战的关键要素是什么？”“我们必须绝对遵守的界限是什么？”以及“这个挑战要求我们做的真正精神是什么？”这个阶段关乎求知欲和分析性思维，为接下来的一切奠定基础。

想象解决方案
一旦理解了挑战，思维的闸门便会打开。这是头脑风暴阶段，在这个阶段，各种想法会在不加评判的情况下涌现。这里的目标是数量而非质量。各种各样的创造性思维工具有助于突破显而易见的解决方案，探索非传统的方法。他们可以通过绘画、角色扮演或运用词语联想来激发新的联系。这是一个“如果……会怎样？”的思维空间，每个疯狂的想法都可能成为真正创新解决方案的起点。重点在于发散思维——先拓展可能性，然后再缩小范围。

合作并采取行动
这是工作团队从抽象想法过渡到具体计划的关键阶段。团队从“构想”阶段中选出最有前景的想法，并开始构建、设计、撰写和创作。在这个阶段，团队合作和沟通至关重要。每个人都会利用所有可用的资源进行协作：其他团队成员、材料、信息、预算和时间。团队会谨慎地分配任务，有效地管理时间，并结合个人技能，将共同的愿景变为现实。这个阶段是采取行动并投入实际工作的阶段。在这个阶段，原型被构建，故事情节被编写，道具被制作。

评估进展
无论个人、两人还是整个团队，在工作中都会不断进行自我评估。这是一个至关重要的反馈循环，他们会根据最初的要求和自身目标来评估自己的工作。他们会问：“这是否按计划顺利进行？”“是否在预算之内？”“这个解决方案真的解决了问题吗？”如果某个方案行不通，他们不会将其视为失败，而是将其视为一个机会，可以回到之前的阶段，重新构思解决方案，或者只是进行一些小的调整。这种持续的评估可以增强韧性，并教会人们迭代和改进的重要性。

评估并庆祝结果
最后阶段不仅仅是展示解决方案，更是对整个过程的反思。团队评估最终成果，思考他们克服的挑战，并认可他们在此过程中培养的技能。这一阶段不仅强调结果，更强调流程本身的价值。评估开启了一个值得庆祝的时刻——认可解决方案中付出的辛勤工作、协作和创新。这种反思巩固了学习成果，也是激发创造力的另一个挑战和机遇。

内在联系：为什么学习者觉得这个过程如此有益

富有创造力和寻求解决方案是人类与生俱来的行为。DI 创意流程直接激发了这种本能驱动力，让所有年龄段的学习者都能从中受益匪浅。

无论团队规模大小，整个过程都完全由团队驱动。在学习型环境中，成年人的作用是引导，而不是指挥。这意味着每个想法、每个解决方案以及每一次失败都属于团队。这种主人翁意识极具激励作用。学习者不仅仅是遵循指示；他们是自己解决方案的缔造者。他们感受到突破的兴奋和失败的痛苦，并认识到两者都是创造性旅程中不可或缺的一部分。

DI 创意流程是一段探索之旅。不断的探索让学习者保持专注和好奇心。这个过程本身就是一种奖励，一系列的小胜利和新的见解推动着团队的进步。这是一种解决问题的乐趣，将复杂问题的抽象转化为切实可行的解决方案。

未来的生活技能

当我们考虑如何帮助孩子为未来做好准备时，很容易关注成绩或考试分数。但问问雇主，或者反思一下自己的生活，你会发现最重要的技能其实并不陌生：创造力、协作能力、适应能力和韧性。这些能力可以帮助人们克服挑战，建立强大的团队，并提出新的想法。

通过DI创意流程，孩子们不仅能听到这些技能，还能亲身实践。他们练习头脑风暴、共同决策、验证想法，以及在遇到困难时如何迅速恢复。每个项目都让他们有机会增强创造力的信心，并更轻松地应对解决问题的起伏。

DI 创意流程不仅仅是完成项目的一种方式，更是一份终身学习和成长的蓝图。它向孩子们表明，创造力并非少数天赋异禀之人的专利，而是一项任何人都可以练习、强化并融入生活方方面面的技能。这不正是我们所有人的愿望吗——下一代成长为充满自信、充满创造力、准备好迎接世界挑战的人？

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